‘আমার ছেলেকে সমস্যা হিসেবে দেখা হয়েছিল’

প্রতিভাধর শিশুদের সম্পর্কে চিন্তা করার সময়, এটি কল্পনা করা সাধারণ যে তারা স্কুলে দক্ষতা অর্জন করবে। বাস্তবতা, তবে, খুব ভিন্ন হতে পারে – এবং কঠিন।

উচ্চ-গড়ের জ্ঞানীয় ক্ষমতা থাকা সত্ত্বেও, এই শিশুরা প্রায়শই স্কুলে মানিয়ে নিতে অসুবিধার সম্মুখীন হয় যে, অভিভাবক এবং সংস্থার মতে যারা উচ্চ বুদ্ধিমত্তা কোটিয়েন্ট (আইকিউ) সহ লোকেদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, এই ছাত্রদের নির্দিষ্ট চাহিদা মোকাবেলা করার জন্য প্রস্তুত নয়।

কখনও কখনও, এই অসুবিধাগুলি এমনকি প্রতিভাধর ছাত্রদের বহিষ্কারেরও পরিণতি ঘটায়, এই অভিযোগে যে তারা অতিসক্রিয়, আক্রমণাত্মক এবং শৃঙ্খলাহীন।

এটি লুসিয়ানার ছেলের (কাল্পনিক নাম), একটি 9 বছর বয়সী ছেলে যার উচ্চ দক্ষতা রয়েছে এবং ইতিমধ্যেই তার চতুর্থ স্কুলে রয়েছে — সমস্ত প্রাইভেট এবং রাজধানী সাও পাওলোতে।

তিনি সম্ভবত পঞ্চম স্কুলে যাবেন, কারণ পরিবার বর্তমান স্কুলে সন্তুষ্ট নয়।

বেশ কয়েকবার, তার মায়ের মতে, তিনি উত্তেজিত এবং কখনও কখনও আক্রমণাত্মক আচরণ দেখানোর জন্য সতর্কতা এবং সাসপেনশন পেয়েছেন, উদাহরণস্বরূপ ক্লাসে শপথ করা।

দুটি স্কুলে, ছেলেকে ছেড়ে যেতে বলা হয়েছিল এবং মাকে পুনরায় ভর্তি হতে বাধা দেওয়া হয়েছিল। এই পরিস্থিতিতে একটি, তিনি স্কুলের অবস্থান প্রশ্ন.

“যখন আমি আমার ছেলেকে নথিভুক্ত করি, তখন আমি রিপোর্টটি নিয়েছিলাম যেটি তার উচ্চ ক্ষমতা দেখায়, কিন্তু ক্লাসরুমে সে কখনই বিশেষ সমর্থন পায়নি। কারণ সে কার্যকলাপে বিরক্ত ছিল এবং এমনকি উত্যক্ত করা হয়েছিল, এমন সময় ছিল যখন সে অনিয়ন্ত্রিত হয়ে পড়েছিল। আবেগপ্রবণ হয়ে পড়েছিল। আরো আক্রমনাত্মক”, তিনি রিপোর্ট করেন।

“আমি মনে করি স্কুল আমার কথা শোনেনি এবং আমার ছেলেকে সমস্যা বলে মনে করে।”

ছেলেটির আইকিউ 130 – একটি সংখ্যা 83 এর উপরে, ব্রাজিলিয়ান গড়। মেনসা ইন্টারন্যাসিওনালের একটি ব্রাজিলিয়ান অধিভুক্ত মেনসা ব্রাসিল অ্যাসোসিয়েশন (1946 সালে প্রতিষ্ঠিত একটি ব্রিটিশ সমাজ যা বিশ্বজুড়ে উচ্চ আইকিউ সহ লোকেদের একত্রিত করে) মেনসা ব্রাসিল অ্যাসোসিয়েশন অনুসারে 130-এর উপরে একটি আইকিউ উপহার হিসাবে বিবেচিত হয়।

রবার্টা ডি কাস্ত্রোর ছেলে ফিলিপ্পোরও একই মান রয়েছে: 134 আইকিউ।

কিন্তু 3 বছর বয়সে যখন সে তার প্রথম স্কুলে প্রবেশ করে তখন তার মানিয়ে নিতে সমস্যা হয়েছিল। আজ, তার বয়স 7 এবং দ্বিতীয় স্কুলে রয়েছে, আরও ভালভাবে মানিয়ে নেওয়া হয়েছে।

পরিবারের মতে, 3-তে, ছেলেটি কার্টুন দেখে নিজে ভাষা শেখার পরে ইতিমধ্যেই সাবলীলভাবে ইংরেজিতে কথা বলেছিল; 5-এ, তিনি সমস্ত গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ জানতেন, জটিল সংখ্যা এবং বর্গমূল দিয়ে সমস্যার সমাধান করতেন।

ফিলিপ্পো যখন তার প্রথম প্রাইভেট স্কুলে প্রবেশ করেন, তখন তার মা প্রতিষ্ঠানটিকে সেই বয়সে ছেলেটি কীভাবে করতে হয় তা জানত তার সবকিছু দিয়ে একটি প্রতিবেদন দেন।

“কিন্তু মনে হচ্ছিল যেন আমি কিছুই করিনি এবং একটা খালি কাগজ হাতে দিয়েছিলাম”, রবার্টা বলেন, স্কুলটি এমন ক্রিয়াকলাপ প্রদান করেনি যা তার ছেলের দক্ষতাকে উদ্দীপিত করে।

মা মনে রেখেছেন একটি পরিস্থিতি তিনি স্কুলের ক্যামেরায় দেখেছিলেন এবং তাকে “খুব কষ্টে” ফেলে রেখেছিলেন।

“তারা তাকে আঁকার জন্য চক দিয়েছিল এবং সে খুব বিরক্ত হতে শুরু করেছিল। কার্যকলাপটি ছিল এক ঘন্টার চক: অনেক শিশু খেলার চারপাশে বসেছিল, যখন ফিলিপ্পো বর্ণমালা লিখেছিল এবং খেলার মাঠে খেলতে ছুটে গিয়েছিল। তারপর তারা সেখানে বাছাই করতে গিয়েছিল। তাকে উঠে, এবং সে কান্নাকাটি শুরু করে, সে ক্লাসরুম ছেড়ে চলে যেতে চায়”, তার মা স্মরণ করে।

রবার্টা তারপরে স্কুলের অন্যান্য বিকল্পগুলি খুঁজতে শুরু করেন এবং একটি নির্দিষ্ট একটি খুঁজে পান যা সক্রিয় শেখার পদ্ধতি গ্রহণ করে — যা হ্যান্ডআউট এবং বইয়ের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয় এবং দৈনন্দিন ঘটনাগুলির উপর ভিত্তি করে শিশুদেরকে ব্যবহারিক উপায়ে জ্ঞান অন্বেষণ করতে উত্সাহিত করে৷

ফিলিপ্পো 5 বছর বয়সের আগে এই স্কুলে ভর্তি হয়েছিলেন এবং আজও আছেন।

“তিনি যে ক্লাসে আছেন সেই ক্রিয়াকলাপগুলি করার সাথে সাথে, তিনি তার প্রতিভাধরতার কারণে তার যে সুযোগ-সুবিধাগুলি রয়েছে তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে তার সামনে ক্রিয়াকলাপগুলিও গ্রহণ করেন। এবং এটি সব একই ঘরে করা হয়, তাই তিনি করেন না বাদ দেওয়া হয়নি” , রবার্টা উদযাপন করে৷

স্কুলে প্রতিভাধর বাচ্চাদের সাথে কীভাবে আচরণ করবেন

2023 সালের স্কুল আদমশুমারি অনুসারে, 38,019 ব্রাজিলিয়ান ছাত্রকে প্রতিভাধর হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছিল – মৌলিক শিক্ষার ছাত্রদের 0.08%।

Pedagogue Jéssica Maranhão, বিশেষ শিক্ষায় বিশেষজ্ঞ, বলেছেন যে প্রতিভাধরতার সাথে মোকাবিলা করার জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের বাধাগুলি তারা যে কলেজে পড়েন সেখান থেকেই শুরু হয়।

“যখন আমরা বলি যে একজন শিক্ষার্থীর বিশেষ শিক্ষাগত সহায়তা প্রয়োজন, তখন আমরা অবিলম্বে অটিস্টিক স্পেকট্রাম বা কিছু শেখার অসুবিধা সহ শিক্ষার্থীদের কথা চিন্তা করি। সাধারণভাবে, কলেজে আমরা উচ্চ ক্ষমতা সম্পন্ন শিশুদের অধ্যয়ন করি না”, মারানহাও উল্লেখ করেন।

এখনও শিক্ষাগুরুর মতে, যখন প্রতিভাধরতার কথা আসে, তখন পৌরাণিক ধারণা প্রচলিত যে ছাত্র একাই শিখবে, কোন ধরনের নিরীক্ষণের প্রয়োজন নেই — অনেক কম স্বতন্ত্র এবং একজন প্রশিক্ষিত পেশাদার দ্বারা পরিচালিত হয়।

“আমার মতে, এই খাতে বহুবচন বিনিয়োগ থাকা প্রয়োজন। বিষয়ের উপর তথ্যের প্রচার হোক, শিক্ষার্থীদের স্বাগত জানানোর জন্য পেশাদারদের বিশেষীকরণ হোক এবং সরকার ও শিক্ষা নেটওয়ার্ক এই বিষয়ে কোর্স অফার করার জন্য”, তিনি বলেছেন। শিক্ষাগুরু

স্নায়ুবিজ্ঞানী এবং আইএসআই সোসাইটির সভাপতি ফ্যাবিয়ানো দে আব্রেউ অ্যাগ্রেলার জন্য (148-এর উপরে আইকিউ এবং উল্লেখযোগ্য সৃজনশীলতার লোকেদের জন্য একটি সমাজ), প্রতিভাধরতার সাথে মোকাবিলা করার প্রথম ধাপ হল এই শিশুদের নির্দিষ্ট শিক্ষাগত চাহিদা রয়েছে তা সঠিকভাবে বোঝা।

“একটি কার্যকর অভ্যর্থনা, শিক্ষাগত মডেল নির্বিশেষে, স্বতন্ত্র অভিযোজন প্রয়োজন: উত্সর্গীকৃত মনোযোগ, ব্যক্তিগতকৃত কার্যকলাপ, স্বায়ত্তশাসনের উত্সাহ, নেতৃত্বের বিকাশ এবং একজনের সম্ভাবনার অন্বেষণ”, অ্যাগ্রেলা বলেছেন।

স্নায়ুবিজ্ঞানী বলেছেন যে প্রতিভাধর শিশুরা “প্রায়শই বেশি সংবেদনশীল, পরিপূর্ণতাবাদী এবং হতাশার প্রতি সংবেদনশীল।”

“শিক্ষকদের অবশ্যই তুলনা বা ভয়ের অনুভূতি এড়াতে হবে; বিপরীতে, তাদের অবশ্যই সহায়তাকারী হিসাবে কাজ করতে হবে যারা নিরাপত্তা, অভিজ্ঞতা এবং আস্থার পরিবেশ প্রদান করে। মূল ফোকাস হতে হবে অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণা, উদ্দীপক কৌতূহল এবং শিশুর অবিচ্ছেদ্য বিকাশ”, পয়েন্ট

2013 সাল থেকে, প্রতিভাধরতার ধারণাটি আইনের নির্দেশিকা এবং ভিত্তির (LDB) অংশ, যা ব্রাজিলিয়ান শিক্ষাকে নিয়ন্ত্রণ করে।

এর মানে হল যে এই ছাত্রদের নিয়মিত শিক্ষা নেটওয়ার্কে বিশেষায়িত শিক্ষাগত সহায়তা (AEE) পাওয়ার অধিকার রয়েছে, যা বহুমুখী রিসোর্স রুম ছাড়াও ত্বরান্বিত গ্রেড এবং একটি অভিযোজিত পাঠ্যক্রমের অনুমতি দেয়।

শিক্ষা মন্ত্রনালয় (MEC) একটি বিবৃতিতে বলেছে যে এটি “অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার পক্ষে”, যেমন অ-বিশেষজ্ঞ শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং বিশেষ শিক্ষার জন্য নিবেদিত শিক্ষক ও ব্যবস্থাপকদের প্রশিক্ষণের মতো বেশ কয়েকটি পদক্ষেপ তৈরি করছে।

“আমরা এই বিষয়ে প্রকাশনার প্রস্তুতির প্রক্রিয়ার মধ্যেও রয়েছি, উচ্চ ক্ষমতা/প্রতিভাকে উত্সর্গীকৃত একটি ভলিউম সহ। এই প্রস্তাবনা এবং উপকরণগুলির লক্ষ্য উচ্চ ক্ষমতা/প্রতিভাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষামূলক অনুশীলনের প্রচারে অবদান রাখা, পূর্ণ বিকাশের প্রচার করা। তাদের সুনির্দিষ্ট দাবির প্রতি সম্মান জানিয়ে সকল ছাত্র-ছাত্রীর সম্ভাব্যতা, “এমইসি একটি নোটে বলেছে।

যোগাযোগ করা হলে, সাও পাওলো রাজ্যের শিক্ষা অধিদপ্তর (Seduc-SP) বলেছে যে “যে ক্ষেত্রে কোনো শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সন্তোষজনক পরিষেবা নেই, সরকারী বা বেসরকারী যাই হোক না কেন, পিতামাতা এবং অভিভাবকরা শিক্ষা অধিদপ্তরের কাছ থেকে নির্দেশনা চাইতে পারেন। অঞ্চল”।

সচিবালয় যোগ করেছে যে সাও পাওলো রাজ্যের বিশেষ শিক্ষা নীতির লক্ষ্য রাষ্ট্রীয় শিক্ষা নেটওয়ার্কে উচ্চ ক্ষমতা/প্রতিভাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের বিশেষায়িত এবং অভিযোজিত সহায়তা প্রদান করা।

মন্ত্রণালয় প্রাথমিক শিক্ষাগত মূল্যায়ন (API) এর গুরুত্বও তুলে ধরেছে, যা শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট চাহিদা চিহ্নিত করতে সাহায্য করে; এবং স্পেশালাইজড এডুকেশনাল অ্যাসিসট্যান্স প্ল্যান (PAEE), যা বিশেষ শিক্ষকদের দ্বারা প্রস্তুত করা হয় এবং স্কুলে উচ্চ দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষাগত কৌশলগুলি সংগঠিত করে।